随着新冠病例的增加，我们都处于高度戒备状态，学校和其他教育机构暂时关闭，学生们再次在家中学习。能够实现这一点，归功于过去十年科技的巨大进步，以及教育工作者们将课程内容适应虚拟课堂和在线平台的出色工作。然而，科技是一把双刃剑。直到21世纪，才有了苹果手机，因此我们自然会担心这些设备对正在成长中的身体和大脑所带来的影响。

在这篇文章中，我们探讨了屏幕时间--好的、坏的，以及父母需要知道的，以做出明智、知情的决定。

质量的重要性

关于屏幕时间对儿童语言发展的影响的争论由来已久，而且随着设备在我们的生活中变得更加普遍和不可或缺，这种争论已经大大加快了。 然而，有关父母应该从最近的一项研究结果中得到启发。 载于《美国医学会儿科杂志》的文章这是一份由美国医学会出版的医学杂志。

该研究的作者着手研究三个关键因素之间的联系：(i) 使用屏幕的数量，(ii) 使用屏幕的质量，以及(iii) 语言发展。研究发现，在屏幕前花费更多时间可能对儿童的语言发展产生不利影响。然而，在您大声喊出“我早就知道了”并急于拔掉孩子笔记本电脑的插头之前，请考虑另一个重要发现——高质量的屏幕时间与儿童语言发展之间存在积极的关联。 高质量的屏幕时间与儿童的语言发展有积极联系.

那么，什么是高质量的屏幕时间，家长如何确保孩子能够体验到高质量的屏幕时间呢？高质量的屏幕时间实际上涉及两个方面：内容和环境。

优质内容

内容应该是精心制作的，并具有教育性质。这可能看起来很明显，不值得一提，但“所有屏幕时间都是一样的”这一单纯的观念却非常普遍，以至于一些家长难以意识到观看《国家地理儿童》视频和、进行网上测验与玩罗布乐思游戏之间的区别。

这并不是对罗布乐思、我的世界或其他孩子们喜爱玩的数字游戏的批评。孩子们花时间做他们喜欢的事情是非常重要的。然而，许多网上游戏提供的是短期的满足感，并且往往是孤立的活动，而参与高质量的教育内容则有助于提升语言能力、发展新兴趣并鼓励独立学习。

那么环境呢？

在个人设备上玩电子游戏或观看Youtube视频等活动的孤独性也会对儿童的语言发展造成伤害。然而，这并不意味着这些活动本身就不好。父母的参与可以帮助丰富这些活动，并将其转化为高质量的屏幕时间。在适当的指导下，即使在设备上玩游戏和看视频时，也可以顺便掌握新的词汇。我们也可以讨论和探索在日常生活中不常接触的话题。

因此，父母应该考虑共同观看的重要性。 共同观看意味着，与其让孩子带着笔记本电脑去他们的房间，或把他们扔在电视机前让他们忙活，不如让父母积极参与孩子的屏幕时间。 这意味着与他们坐在一起，积极讨论内容。 父母应该对材料提出问题，并协助孩子理解材料。 虽然教育内容是最理想的，但家庭电影之夜等活动也是有益的。 一家人坐下来一起看电影，同时讨论剧情和人物的动机，这对每个人来说都是增进感情和放松的好方法。 此外，孩子们可以通过情节和对话分别接触到叙事和句子结构。即使是一起欣赏电影这一简单的行为也能创造出共同的纽带和共同的经验。

居家学习与高质量屏幕时间

将高质量屏幕时间的概念应用于在线课堂，可以减轻家长的担忧。当孩子坐在电脑屏幕前参加在线课程时，他们会聆听教师对材料的讲解，并回答与之相关的问题。此外，这些材料应与学校或辅导机构通常提供的材料质量相同（或至少相似）。

此外，还应考虑到学生在某些时候会独立完成作业，无论是在纸上还是在作业本上，这意味着他们实际上并没有在看屏幕。教师会对他们的答案提供反馈，解释导致这些答案的概念并提供进一步的例子。从某种意义上说，教师成为了共同观看者，促进学生对他们所看到和听到内容的理解。同学们也充当共同观看者。在讨论答案、一起阅读或分析文本时，他们有助于创造一种有利于社会学习的氛围，教师将对其进行引导和管理。

请记住，并非所有屏幕时间都是一样的，在线课程将以我的世界电子游戏或被动观看视频所无法比拟的方式使孩子受益。如果对增加的屏幕时间仍有担忧，家长可以考虑调整孩子在此期间的“自由”屏幕时间。应侧重于共同的家庭体验和高质量的教育节目，而不是被动的、个人的数字活动。或者，家长也可以考虑完全减少“自由”屏幕时间，转而进行户外家庭活动，如骑自行车或散步，或者进行室内活动，如阅读书籍。

无论你如何选择管理目前的情况，重要的是要承认，并非所有花在屏幕前的时间都是浪费或有害的。数字化学习将继续存在，使用技术作为学习工具仍将是我们未来的一个重要部分。作为家长和教育工作者，我们有责任确保在这个快速发展的技术环境中有效地进行学习，并将其最大化。有了正确的内容和合适的环境，屏幕时间可以有效转变为有益于孩子在学校和家庭语言发展的学习体验。